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Renacuajos infantil

Reflexionando sobre el momento dibujar

Pensemos en una actividad habitual con los pequeños como es: dibujar. Todos estamos de acuerdo que es muy socorrido eso de darles un papel y algo que deje huella como una cera o un lápiz. Pero pensemos...

 

    1. ¿Quién toma la decisión de pintar, de los materiales que vamos a emplear, sobre la técnica a emplear,...?, ¿son los niños quienes toman todas o algunas o ninguna decisión?, ¿unos días deciden los niños y otros los adultos?, ¿dependiendo de la actividad deciden unos u otros?,...
    2. ¿Cómo se dispone el espacio para pintar?, ¿cómo se organizan los materiales y las herramientas  en el espacio de trabajo?, ¿seguimos una modalidad acorde a los niños o al modo adulto?,...
    3. ¿Qué papel asume el adulto en este tipo de actividades?, ¿en qué casos debe intervenir el adulto?, ¿cómo puede participar, el adulto, sin ser un obstáculo para el dibujo libre?, ¿es correcto que el educador, también tenga su folio, y haga su dibujo mientras los niños dibujan?,...
    4. ¿Qué tres normas consideramos fundamentales en este momento?, ¿los niños las conocen o las presentamos sobre la marcha?,...
    5. Sobre el reparto de materiales: ¿el adulto le da una cera a cada niño, no se pone el material al acceso de los niños?, ¿le ponemos un bote grande en el medio de la mesa y el adulto pasa el bote cada vez que un niño dice "quiero una cera"?, ¿se distribuyen en botes pequeños para grupos de cuatro o cinco alumnos?, ¿el adulto reparte un folio a cada niño o cada niño toma el suyo o un niño reparte un folio para cada niño?,...
    6. ¿Damos pie a que usen todos los colores?, hay tendencia a retirar colores como el negro asociado a un color no agradable y el blanco como no pinta ¿retiramos colores?,...
    7. ¿Cómo cuidamos la motivación de este momento?
    8. ¿Forzamos a los niños a pintar, aunque no quieran?
    9. ¿Qué papel asume el adulto ante conflictos que surgen en este momento?
    10. ¿Cómo actuamos cuando un niño quiere cambiar de color?, ¿el adulto fuerza el cambio de color quitándole la cera de la mano?, ¿es el niño el que cambia de color?, ¿cuidamos la motivación para invitarlos a usar otros colores?,...
    11. ¿Qué palabras usamos ante la creaciones de los niños?, ¿somos selectivos con las palabras que le dedicamos a los niños?, ¿cómo está nuestro tono de voz y nuestro tono corporal cuando conversamos con los niños durante este momento?,...
    12. ¿Qué actitud y aptitud mostramos en este momento?, ¿somos los de que les damos un folio y nos ponemos a otras cosas?, ¿nuestra posición corporal es la adecuada?, ¿nuestra mirada es la acertada?, ¿cuidamos nuestro tono de voz?, ¿cómo es nuestra respiración?,...
    13. ¿Cómo realizamos la correción del error por ejemplo cuando un niño pinta en la mesa en vez de en el papel o usa "de otra manera" el material? 
    14. ¿Cómo marcamos el fin de la actividad?, el niño de repente no quiere pintar ¿favorecemos el cambio de actividad?, ¿o tienen que estar forzosamente sentados?,...
    15. ¿Qué aprenden los niños?, ¿nos limitamos a decir que aprenden a estar sentados y a prepararlos para el cole?, ¿somos conscientes de todo lo que supone dibujar (la coordinación ojo-mano, el equilibrio -estar sentados mientras dibujan-, la atención, la concentración, la expresión verbal, la abstracción, la causa-consecuencia,...)?,...
    16. ¿Qué evaluamos de ese momento?, ¿cómo y cuándo lo evaluamos?, ¿qué instrumentos o trucos empleamos para evaluar este momento?, ¿cuál es la manera más idónea de evaluar el procedimiento, sin caer en la valoración del resultado?,... 
    17. ¿Cómo es el momento después de dibujar?, ¿damos pie a los hábitos de orden e higiene de los niños?, ¿son los niños lo que cuidan el orden o es el educador el que toma la iniciativa?, ¿quién es el responsable de que el espacio quede limpio, por ejemplo la mesa?,...

    A veces hay que pararse a pensar sobre los momentos cotidianos que se dan en el aula y sobre las actividades habituales que se suelen plantear.

    12 comentarios

    1. Si que da para muchas reflexiones esta publicación. En muchas ocasiones creo que debería ser menos directiva y dejar más autonomía a la hora de dejar elegir materiales.
      Tendré que repensar un poco más. Gracias por esta reflexión.

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      1. Yo, también, ando refelxionando mucho sobre ese momento. Mil gracias por dejar tu huella por aquí. Un abrazo grande.

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    2. Ufffff!!!!! ¡Cuántas cuestiones nos planteas Isabel!
      Creo en la importancia de dar libertad a la hora de elegir los materiales, el lugar, el tema, etc. pero en el cole es necesario en muchas ocasiones, establecer límites, pero consensuados, motivar, crear situaciones en las que el niño quiera utilizar el dibujo como medio de expresión, como momento de disfrute.
      Esta reflexión que nos planteas nos ayuda a pensar que tenemos que seguir aprendiendo y mejorando nuestro trabajo diario. Un saludo y buen fin de semana.

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      1. Yo, también, ando reflexionando sobre el tema. Mil gracias por dejar tu huella por aquí. Un abrazo grande.

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    3. ¡Cuánto nos haces reflexionar, Isabel! Tienes mucha razón. Me lo plantearé la próxima vez que les deje dibujar. Un abrazo y muy buena semana.

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      1. Un artículo que también se puede aplicar al primer ciclo de infantil. Mil gracias por dejar tu huella por aquí. Un abrazo grande.

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    4. Excelente reflexión Isabel! Me la guardaré para tenerla presente.
      Un gran abrazo.

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      1. Me agrada que la consideras un buen aporte. Mil gracias por dejar tu huella por aqui. Un gran abrazo.

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    5. Cuestiones importantes a tener en cuenta sí pensamos que reflexionar en la práctica educativa es fundamental. Muy bueno Isa. Gracias. Hortensia

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      1. Una de las críticas que hago al sistema es la falta de reflexión sobre la práctica educativa. Hay que pararse en los detalles del día a día para saber sacarles partido. gracias por el aporte. Un abrazo Hortensia

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